自卑和厌学，一个是人格品质，一个是行为表现，但二者却有着密切相关。

不过自卑不会必然导致厌学，相反，正确处理孩子的自卑情绪，反而可能教导出一个成功奋进的孩子，那么自卑又厌学的孩子可能存在了什么样的问题呢？我们来试着分析一下。

著名心理学家阿德勒是提出自卑这个概念和理论的第一人，不过在他的理论里，自卑并非是一个贬义词，而是一个存在于每个儿童心中的天生情结。

所有的儿童都有一种内在的自卑感，它刺激想象力并诱发企图去改善个人的处境，以消除自卑感，个人处境的改善导致自卑感的减弱。心理学把这视为一种心理补偿。简单来说就是自卑让人产生改变自身或者自身环境的动力，当改变完成后，孩子自卑感削弱，获得成就。

我们拿学习成绩来：一个良性的发展应该是孩子学习成绩差，产生自卑感，这种自卑感让孩子努力学习，取得好成绩，从而产生心理补偿。但为什么很多孩子没有产生这种良性循环，反而会自暴自弃呢？

这就是自卑的另外一面：当孩子觉得自己对现实无能为力时，自卑感会催生出另外的行为，那就是回避现实和客观事实，他们在脑海里会为自己构筑一个全新的世界；做着白日梦，沉溺于幻想。

所以，厌学的孩子往往有着网瘾，沉迷于电子游戏等行为。因为虚拟的网络游戏能给他们一种现实所给予不了心理补偿，从此他们更回避现实，直至离开学校，远离成绩这个让他们自卑的根源。

其实这还不是最严重的，过度的自卑感很多时候会刺激起孩子膨胀的野心，这种野心会促动着孩子不断打破规则，变成一个不负责的人。于是很多自卑的孩子，一旦接触到不良行为，就会被吸引，接一点点来抽烟、喝酒、打架，沾染不良社会的气息，甚至会走向犯罪。

同时这种野心还会无休止地刺激着孩子，让他变得过分敏感，时时提防遭受他人的伤害或蔑视，这时候父母就会发现自己随便一句劝说或责骂就会引发孩子的强烈反弹，他们与父母对抗，甚至于离家出走。

那么如何解决孩子这种自卑而又厌学的难题呢？

一、消除孩子在学习上的“习得性无助”感

“习得性无助”是美国著名心理学家塞利格曼发现的人类心理特征。

心理学家塞利格曼年在研究动物时提出的，他用狗作了一项经典实验，起初把狗关在笼子里，只要蜂音器一响，就给以难受的电击，狗关在笼子里逃避不了电击，多次实验后，蜂音器一响，在给电击前，先把笼门打开，此时狗不但不逃而是不等电击出现就先倒在地开始呻吟和颤抖，本来可以主动地逃避却绝望地等待痛苦的来临，这就是习得性无助。孩子在学习上的习得性无助感，会让他觉得对学习无能为力，学习不能让他产生心理补偿，就会变成一根自卑的毒刺，不断地让他的问题恶化。

成功的体验是消除“习得性无助”的良药

而要消除孩子在学习上的“习得性无助”，就必然让孩子获得在学习上的成就感。对于一个学习成绩不好的孩子而言，这种成就感不容易获得。父母一方面要改变孩子的比较标准，比如多跟自己比，少跟比别比，只要有进步有发展，就算成功。另一方面父母需要不断给予孩子鼓励，及时发现孩子的进步，给予表扬，孩子才有可能改变对学习的态度。

值得注意的是，这个过程是一个反复而漫长的过程，父母需要有足够的耐心，否则难以实现。

二、发挥孩子除学习之外的兴趣和特长，让孩子从其它方面获得克服自卑的心理补偿。

不得不说，学习是有着先天因素影响的，根据“多元智能理论”，有些孩子与学习相关的智能因素发达，比如语言、逻辑推理和空间，但有些孩子与学习无关的因素发达，比如音乐、运动、交际等。这就导致了，有些孩子天生善于学习，有些可能对学习之外其它方面更在行。

那么对于那些不善于学习的孩子，他们就很难从学习上找到克服自卑的心理补偿，这个时候，父母就需要发现他除学习之外的优势，扬长补短，帮助孩子对现实充满信心，这种信心会间接帮助应对学习上的困难。

所以，父母发现孩子学习之外的特长并引以为豪，这对他克服自卑，避免厌学有着重要的帮助。

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