[厌学原因]:

通过快要一年的“有关小学生讨厌学习现象”的课题，课题组教师在对存在不一样程度讨厌学习情况的学生(智力寻常的学生)进行智力测试、问卷调查、各别说话与心理咨询，发觉孩童讨厌学习的缘由大部分是缘于非智力因素。关键缘由有下面几方面:

一、父母教育理念不妥

儿童心理学与教育心理学的探究表示，小学生尤其是低、中年级学生，其学习爱好与学习动力受家庭教育的影响非常大，父母亲的主导趋向是啥，对小孩有什么期待与需求，通常是小孩愿不愿意学习与如何去学习的指示器。家长不妥的教育理念具体表现为:

、过度娇惯或者任其自然

学生郑军，小学一年级学生，独子。父母亲做生意，工作忙碌，顾不得教育小孩。胡×开朗好动，上课专注力不集中，不愿意做作业、学业成绩总是赶不上，关于生活上的小知识全无所闻，生活独立能力极差。依据一段时间的理解，发觉他每日上学都由祖母背着书包带他到课室，甚至于到他所坐位置，把凳子搬下来。该学生连梳理书包、绑鞋带等小事都不会。

因为父母亲的任其自然和祖母的过度娇惯，造成该生欠缺责任感和自控力，上课自由懒散，独立性较弱，把不良的生活方式(自己该做的小事不做)带到学习中来(自己该完成的作业不完成)，长此以往，学习自然赶不上了，越发赶不上，越发不想学习，形成了恶性循环。

、要求过严或立场粗鲁

对小孩严格要求虽然关键，但是过份地严厉尤其是用粗鲁的方式对待小孩，不但达不到需求，反倒会使小孩形成青春期叛逆。

例如李英，女，十岁，小学四年级学生，一至三年级均是班级学习委员会，酷好学习，遵循秩序，聪慧温驯，是教师心中的“尖优生”，父母亲的掌上明珠。但是因为父母亲对她的期待太高，要求过严，父母亲要求闺女每门课程必需在分以上，有时候考了分，在班居前茅，父母亲仍不满，对她严格指责。关于小孩的业余喜好，父母亲也抓得太紧，要求她“琴棋书画”样样熟练，带她到处求学，回来一得空就训练，稍不刻苦，少不了一顿皮肉之苦。在父母亲的严格教导下，李英的精神压力非常大，学习丝绝不怠慢。不过自打四年级开学以来，她觉得心有余而力不足、筋疲力竭，学业成绩显著降低，对学习也形成了厌烦，特别对考試形成了惧怕。

从李英的学习问题中可以看见，这个小学生的讨厌学习情况完全是因父母亲的过度期待与粗鲁的处罚方式引起的。小孩考試考了分，父母亲还不满，课内学习与家庭作业原本就够紧张的，父母亲又用“琴棋书画”的古代淑女标准要求闺女，达不到父母亲的要求就要被责怪，受皮肉之苦，結果使小孩疲于奔命，叫苦连天，以至导致严峻的身心疲惫，在现今的家庭教育中还存在中这样传统式的棍棒式教育，小孩为什么会视学习为乐事呢?

、父母亲情感不跟，缺乏家庭溫暖

大家都清楚，温暖的家庭生活与良好的家庭学习气氛是孩子的成长的阶梯。在这样自由、对等、谐和、充满着爱的环境中，小孩心情会舒服、精神奋发，容易形成开心的心情体验与奋发向上的进步精神，在这类环境中成长的小孩通常具有很强的好奇心与摸索欲望，同时通常也可以深刻认识个人价值，其独立学习、解决困难与融入社会的能力都能得到较好的发展。相反，一个充满“战役”氛围的家庭，只有给小孩带来忧虑与躁动不安。小孩没有一个轻松开心的学习环境，心理上面有压力，就容易引起讨厌学习情绪。很多材料都说明，“问题家庭”中存在的“问题儿女”的几率要大大超过寻常的家庭，一样，形成讨厌学习情况的小孩也较多地出现在“问题家庭”中。

二、教师教育教学方式不当

知名教育学家陶行知说:“留神你的教鞭下有瓦特，你的热眼中有牛顿，你的嘲讽里有爱迪生。”今日老师负责的课堂教学压力虽然非常大，不过假如老师为了部分地追寻成绩，采取“填鸭式”的教学策略，不管不顾学生的身体健康，不改善自己的教学策略，而是对学生进行“疲惫轰炸”或是冷言冷语，或是罚站(变相罚站)，那麼学生对这门课程便会形成厌烦、惧怕心理。一位讨厌学习的学生来信说:“贴心姐姐:我本来是一位很爱学习的小孩，不过自打换了新教师后，有一次我因一道题不会做，教师随口便是一句:‘你如何像猪一样笨!’莫非我确实那麼笨吗?从那之后，我不愿再上数学了……”教师的一句心不在焉得话严重地损害了学生的自尊心，严重地冲击了学生的学习主动性，这名学生此后不再喜爱数学了。

三、学生的学习阻碍

、欠缺学习动力与良好的学习态度

学习动力是影响学生学习活动的关键要素，它不仅仅影响学习的发生，并且还影响到学习的过程与学习的結果。在小学时期，学生的学习动力通常与学习的主动性紧密联系着。学习效果好，就能加强学习动力；长期性学习效果不好，便会使原有的准确的学习动力弱化或者消失。社会心理学实验表示:

分数差学习没有兴趣教师与学生的评价低知识、能力把握得不好学习主动性差。

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